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2020《小學教育教學知識與能力》備考:如何區分常用的導入方法

2020-03-17 12:14:08| 來源:廣西中公教師考試網

如何區分常用的導入方法?

小學教育教學與能力中課堂導入一直是考試的亮點,一個好的導入可以給人一種眼前一亮的感覺,也可以吸引學生的注意力,寫好導入,首先要知道導入的類型都有哪些,這里,中公名師以例子的形式進行總結:

1、情境導入:如一位老師在教學《駱駝與羊》一課時,這樣導入新課:“同學們,在動物的王國里,有時也會像人一樣發生爭論。今天就有兩位動物不知為什么事爭論起來了,你們想知道是誰和誰爭吵,又為什么爭吵嗎?”這樣提出問題,一下子調動了學生的情緒,全身心地投入到課文的閱讀中去。

2、懸念導入:如一位老師在教學《狐假虎威》一課時這樣導入:“假如一只狐貍和一只老虎在一起,究竟誰怕誰?是誰吃掉誰?”學生回答:“這還用問,肯定是狐貍怕老虎,老虎吃掉狐貍。”老師接著說:“我們今天要學習的一個故事卻是老虎聽從狐貍的話,聽狐貍的指揮。這是怎么回事呢?請打開課文《狐假虎威》。”這一個導入語完全抓住了學生獵奇的心理,驅使他們認真地讀課文。

3、故事導入:如在教《月光曲》一課時,首先給同學們講了一個故事:“春秋時晉國有一位擅長彈琴的音樂家叫伯牙。有一次,他出使到楚國,回來時走的是小路,時值八月十五中秋之夜,突然風狂浪涌,大雨如注。雨后出現了一輪皎月。伯牙興趣所致,彈了一只曲子,這首曲子引來了一位樵夫,這個樵夫名叫鐘子期,開始伯牙很瞧不起他,認為他是一個樵夫不配懂音樂。但伯牙彈了一曲有關高山的曲子后,鐘子期贊道:“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又彈了一曲有關流水的曲子,鐘子期又贊道:“多么廣大啊﹗大人之意在于流水”„這就是歷史上有名的“高山流水遇知音”。

4、提問導入:如在《養花》一課時,我就直接地提出了這樣簡單的問題,讓學生們自由發言:“同學們喜歡花嗎?哪位同學養過花?養的是什么花?你能談談養花是什么感受嗎?”這樣的問題逗得學生心里直發癢,都紛紛舉手回答。

又如在執教《種子的力》一課時,一位老師這樣導入新課:“世界上什么東西力量最大”?同學們思維立即活躍起來。有的說是大力士的力氣最大;有的說是大象的力氣最大;有的說是大吊車的力氣最大;還有的說是螞蟻的力量最大。

5、復習導入: 如教學《群鳥學藝》,我先引導學生復習已經學過的《小馬過河》一課的寓意!缎●R過河》這篇童話故事說明遇到問題,要動腦筋,進行分析,勇于實踐,才能找到解決問題的方法。這節課我們將學習另外一篇童話故事(教師在黑板上板書《群鳥學藝》),這個童話故事又將告訴我們什么道理呢?大家想知道嗎? 就讓我們一起來學習。

以上就是如何區分常用的導入方法,希望大家能夠有所收獲!最后,祝大家順利通過考試!

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(責任編輯:gxsxs)

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