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2020廣西教師資格筆試信息技術:常用的幾種教學方法

2020-03-16 19:24:57| 來源:廣西中公教師考試網

教師資格考試全力推進全國統考,而在初級中學和高級中學的筆試科目《學科知識與教學能力》中,信息技術已作為一門獨立的學科出現。由于信息技術與其他學科不同,因此,在備考時,考生應抓住其學科特點,采取正確的教學方法。

信息技術作為一門課程而言,具有如下性質:1、基礎性。21世紀是信息的世紀,我們已經進入信息化的社會。生活在信息時代的每一個人都必須掌握一定的信息技術基礎知識和基本能力,因此,該課程應成為全社會成員的必修課程。2、工具性。把信息技術作為一門課程引入教育領域,是由信息技術在社會各領域的滲透決定的。但信息技術在教育領域的主要作用也應該是輔人,而不僅僅是作為學生或老師學習的對象。所以,從本質上說,信息技術課的最根本的性質就是它的工具性。3、綜合性。高中信息技術課程的綜合性表現在,其內容既包括信息技術的基礎知識,信息技術的基本操作等技能性知識,也包括應用信息技術解決實際問題的方法,對信息技術過程、方法與結果評價的方法,信息技術在學習和生活中的應用,以及相關權利義務、倫理道德、法律法規等。4、層次性。不同年齡、不同專業的學生,其興趣愛好、接受能力、學習需求也不同,該課程強調分層設計、分級教學。

教學有法,教無定法。對于信息技術這門學科,根據新課標的要求以及自身具有與其他學科不同的特點,因此,在日常授課時會經常采用如下教學方法:

1、教練法

教練法是以學生為主體,環繞完成某些學習任務組織的,以學生進行信息活動、操練某些技能為主的教學方法,并且按照學生的個體差異在學生操練中進行幫助與指導,以達到學生掌握技能知識、熟悉過程與方法、培養學生信息意識與價值觀的目的。

2、任務驅動法

任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學法,這種教學方法主張教師將教學內容巧妙的隱含在通過使用信息技術完成的工作任務中,以完成任務作為教學活動的中心,使學生在完成任務過程中達到掌握所學知識與技能的目的?傊,任務驅動教學法以任務為主線,以教師為主導,以學生為主體;確定任務是核心,怎樣驅動是關鍵,信息素養是目的。

3、案例法

案例教學法,也稱范例教學法、示例教學法,是指教師從實際事物中選出蘊涵著本質因素的教學內容,讓學生從選擇出來的有限的典型案例中主動獲得一般的、本質的、規律性的東西,進而借助此類“一般”獨立地進行學習的一種教學方法。

4、合作學習法

合作學習是以學習小組為基本組織形式,系統利用全員之間的互動來促進學習,以團體成績為評價標準,共同達到教學目標的學習方式。

要想運用好上述教學方法,需要注意以下幾個問題:首先,教學方法要有針對性。要針對學生的準備狀態、教學內容的特點、具體的教學目標、教學方法的適用范圍、已有的軟硬件條件和教師自身的素養條件等,綜合權衡,選擇和使用合適的教學方法,而不是無原則地僅憑個人好惡或者因循傳統,盲目地或者隨意地選擇使用。其次,教學方法要有靈活性。根據教學過程中的各種條件及其變化靈活選用教學方法,靈活性與針對性是相連的,靈活選用的目的主要是要保證教學方法的針對性,要使教學方法具有針對性就必須靈活地選擇和運用。最后,教學方法應該多樣化。選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程,而不是用一種或者幾種教學方法一教到底,長期沒有變化。多樣化與針對性和靈活性也是相互關聯的,能做到針對性和靈活性基本可以保證教學方法的多樣化,多樣化的教學需要靈活、有針對性地選擇教學方法。

良好的教學方法,可以發揮教學智慧,不妥的方法可能達不到預期的教學效果。因此,對于信息技術這門學科,一定要抓要其自身特點,選取正確的教學方法,才能達到真正的教學目的。

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(責任編輯:gxsxs)

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