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什么是教師,教師好不好

2020-03-06 22:16:59| 來源:廣西中公教師考試網

1、什么是教師?

我國自古以來就有尊師重道的傳統,但對教師的理解卻多種多樣,從最初的長者為教,到官師一體,再到官師并行,教師有官吏兼任或辭官還鄉專任教師;也有名儒大師不愿出仕,退而授徒;亦有清貧文人充任鄉間塾師、書師。

教師多以“學識”和“人格”為本,如 《韓詩外傳》云“智如泉涌,行可以為儀表者,人之師也”;如韓愈所說“師者,所以傳道授業解惑也”;再如楊雄言“師者,人之模范也”。

隨著近代教育制度化,教師職業成為一門越來越重要的職業。如培根把教師稱為“科學知識的傳播者,文明之樹的栽培者,人類靈魂的設計者”,又如加里寧稱教師是“人類靈魂的工程師”。

現代意義上的教師隨著社會的發展被賦予了新的意義,1966年10月,國際勞工組織和聯合國科教文組織在巴黎會議上通過的《關于教師地位的建設》中提出:教師工作應被視為一種專業,它是一種要求教師經過嚴格訓練而持續不斷地學習研究,才能獲得并保持專業知識和技能的公共業務;它還要求對其管理下的學生教育和福利具有個人的和公共的責任感。

在我國,《中華人民共和國教師法》第三條規定:教師是履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人,培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

2、教師的待遇

這應該是大家比較關心的一個問題。

《義務教育法》第三十一條規定:各級人民政府教師工資福利和社會保險待遇,改善教師工作和生活條件;完善農村教師工資經費機制。教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。

《教師法》第二十五條規定:教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高。建立正常晉級增薪制度,具體辦法由國務院規定。

2010年國務院審議通過的國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)第十七章加強教師隊伍建設(五十四)提高教師地位待遇,“不斷改善教師的工作、學習和生活條件,吸引人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高。”

當然,不同地區,不同學校之間的待遇會有很大差異,但從長遠來看,教師的待遇還是有的。

3、教師考試的正規度和公平性

就目前來看,教師考試比較分散,除少數省級統考地區和特崗教師外,大多都是由各地市自行組織考試,在正規度上目前還比不上公務員考試,它肯定會有一個逐漸發展的過程。但是必須要說的是教師考試也正越來越正規化,越來越公開、公正、公平,甚至逐漸開始走向統考,全國教師資格統考的到來就是一個很好的開始。

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(責任編輯:gxsxs)

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